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橱柜设计专业课程体系建设特点
特点一:依据职业成长的逻辑规律排列课程序列。
体系构建从单一工种(简单工作的专业岗位能力——复合工种(复杂工作任务的综合职业能力);从初学者(技术操作)——实践*(*的管理)。即由导购员、橱柜装配工——橱柜设计师、店长助理的职业成长的逻辑规律序化课程。
特点二:工学交替双循环的课程教学模式。
课程体系中 欧式橱柜 定做,进行“学校学习—企业实践—学校学习—企业实践”两轮实践,双循环学工一体。
特点三:以工作过程为导向,融“教、学、做”为一体。
课程注重教学过程的实践性和职业性,以虚拟橱柜设计公司工作活动和橱柜现场教学为主要教学手段,创设职场化工作情境,创新立体教学 美式橱柜定做,较力倡导并实现学生自主学习和实践,**学生的主体地位,形成了“教、学、做”一体的特色。 特点四:课程体系“一体两翼”。
“一体”即:一个课程体系;“两翼”即:既符合高职在校生教育,又能满足企业员工职业培训。
特点五:实行工学结合,充分体现职业特征。学生在完成具体学习任务过程中学会橱柜公司各工作岗位的能力,以具体工作任务为载体,以橱柜一体化教室、橱柜设计研发中心、校外实训基地为教学场所,通过两次工学交替双循环为途径,使学生在毕业时能真正与工作岗位对接,较大限度实现工学结合。
整体橱柜设计专业职业能力分析
(一)专业能力
导购员:良好的亲和力;与客户沟通能力和良好的谈判技巧;服务意识和市场开拓能力。
整体橱柜装配工:橱柜现场快速组装能力。
整体橱柜设计师:与客户良好沟通能力和服务意识;熟练掌握CAD、3D和其它橱柜专业绘图软件和手绘能力;现场测量橱柜 淄博橱柜定做,绘制规范标准的平面图、立面图、效果图、水电位置图及电器附件安装尺寸能力;独立完成厨房整体设计方案(包括设计风格、设计思路、材料应用及价格诉求等)能力;审美能力和艺术修养。
(二)整体橱柜设计方法能力
具有良好的学习习惯和逻辑思维方法,具备较强的分析问题及解决问题的能力,应具备计算机操作、网上查询能力;具备信息的获取与分析处理能力;具有创新立业及新产品开发能力;具有*与终身学习能力。
(三)整体橱柜设计社会能力
整体橱柜设计师具有良好的团队意识与协作精神;具备一定的社会交往与人沟通能力;具备优秀的组织及协调能力和自我调控能力,具有良好的社会适应能力,具有一定的商务谈判与攻关能力。