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什么是微课？什么是慕课？微课和慕课的区别


近些年来，网络学习资源这个词越来越 被大家所提及，其中较受关注的莫过于“微课”和“慕课”，作为新型的辅助学生学习的网络资源而被教师运用到了实际的教学中，也较大地提高了教学效率，促进了师生的互动，那么，这两究竟是什么意思呢？又到底有哪些区别呢？下面我们来一一了解他们。

一、什么是微课（微课的概念）？
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、什么是慕课？
慕课，简称“MOOC”，所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上**，较多达16**；*二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；*三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，*旅行，不受时空限制；*四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

三、微课和慕课的区别
微课与慕课的区别我归为以下几点：
在规模上。慕课规模大，微课规模较小。慕课作为大规模在线开放课程现在已在全世界开展起来，并受到广泛欢迎。而微课的规模还很小，目前为止仅在国内很热。
在受众对象上。慕课涉足领域很多，k12教育、大学教育和职业教育等都有涉及，其中侧重点在大学。慕课现在已经与斯坦福、杜克、耶鲁等许多世界**大学合作，开展课程；微课目前为止主要针对的是中小学群体。
在交互性上。慕课的交互性强。慕课通常有课堂测验与课后作业，其中作业有以小组形式完成的内容，并且有相应的论坛供学生交流讨论。学业成绩以20%的平时成绩和80%的考试成绩计算；微课会在视频结束后布置一些作业，但效果不理想，许多学生不会付之实际；
获得成果。慕课在跟大学合作后，学生在修完某门课程并通过考试后会得到相应的证书，如果是在校大学生则可通过选修慕课上自己大学的课程以此来获得相应学分。就在前不久，美国的几家公司发表声明认可在慕课上获得的*，而这也成为慕课未来发展的趋势；学生在观看微课后仅学到相应知识，没有证书或学分。
商业性。世界较**的三大慕课网站中coursera与edx已经实行付费认证证书的制度，虽然目前注册用户、学习课程免费，但要支撑一个平台的正常运行，慕课在不久后的将来必然与商业挂钩；微课目前只用于教学，并且在教学中的运用范围很小，还在不断发展中。
评价体系。在慕课中，学生可以对所选课程及老师进行打分，而老师之间进行互相评价；微课目前没有评价功能。

为推进我省课程整体、网络和音像教学建设，2018高等院校应用型教育微课教学比赛自2018年4月11日开始全面启动，依据评审规程和累进原则，大赛组委会决定增补*委员，现通知如下：
一、*委员资格要求
要求长期从事*教学工作，教学经验丰富，在课程开发与建设方面成果显着，熟悉网络基本操作技法，副教授以上职称，**推荐精品课程负责人、教学名师和微课建设**的优秀教师。
二、评审工作要求
依照2018高等院校应用型教育微课教学比赛方案和评审标准，在接到评审通知后一周内对本组选手微课作品予以网络评审、评价、打分。该类*与全省培训工作并轨，参加由全国高校教师网络培训中心职教基地组织的全省及全国的教师培训工作，担纲培训主讲人。
三、推荐名额
各院校结合本校专业特点和实际情况，推荐3名以内评审*。全国高校教师网络培训中心职教基地将根据院校参赛作品数量，适当调整*推荐名额。
1、微课、慕课创作室系统介绍
来源于教育，服务于教育
结合众多专业领域*、教师的经验和要求，通过我们的技术创新，把复杂的产品变简单，把繁琐、专业的操作变通用变*！
让信息技术、网络技术为教育服务！为教育所用！
我们较早在国内提出了优质课拍摄像玩游戏一样简单的，人人都能做到思路，把录播设备的的操作设计的如同手机、iPad的操作一样简单，会玩智能手机即可以拍摄出一堂精品课。这一项技术的发明，颠覆了学校对录播教室的传统观念。
诚海微课、慕课创作系统采用无人值守的全自动工作模式，仅需授课教师一键式操作，既可以录制出声音清晰、图像逼真、形式多样化的微课视频。系统设置录屏、直拍、虚拟情景、透明板书、虚拟讲堂五大拍摄模式，各种模式可以任意组合、随意搭配，完全满足不同学段、不同学科的视频展示要求。


2、拍摄模式多样化
1、录屏模式
2、直拍模式
采用人脸自动识别技术，当老师进行电子版书批注或黑板板书批注时，系统根据老师在交互智能平板机位和黑板机位自动导播切换。
3、虚拟情景模式
采用虚拟抠像融合技术，能够将授课老师、背景图片及视频进行虚拟抠像融合，让整个视频场景更逼真，达到更好的视觉效果。
4、虚拟讲堂模式
采用背景虚化技术，将授课人身后背景做黑色虚化，**授课人的表情和肢体语言；教师授课及板书时都是直面观众。将授课人，板书及课件画面。一次性融合，自动合成录制出在同一个视频文件中、老师可以将装备的图片素材，直接应用到透明板书中，*进行后期非线性编辑。
5、透明板书模式
运用视频虚拟融合技术，能够将教师授课视频，教师授课课件以及虚拟的教室背景融合，同时录制在一个视频中，用户可以自定义丰富的模板模式，教室背景可以根据授课的内容需要随意的更换，以表现不同风格的授课形式。

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。那么如何上好微课呢?下面为大家带来了小学语文微课教学方法，供大家参考。
1.充分利用情境教学优势小学生对未知事物有着强烈的欲望，此时采用情境教学的方式，可以激发学生的热情，并作出良好的引导。
所以，教师在制作微课时，要注意以下几点：一是现实化，客观地展现现实背景;二是元素多样化，以浓厚的色彩搭配，配合生动的动态效果，自然可以有效地吸引学生;三是知识的由浅入深，教学应该循序渐进，小学教学更应该避免知识过于复杂，以免使学生丧失兴趣。
例如，在《月光曲》的教学中，这是一篇贝多芬创作《月光》故事的文章，为了让学生深刻地体会到内容深意，同时考虑到绘制人物的技术性较高，教师可以采取情境的塑造，如月色、小路、破旧的茅屋等，尽可能将课文描述的原景呈现出来，使学生身临其境，体会创作的艰辛。
2.合理地利用想象小学生往往无法深刻认识到学习的重要性，其一切行为皆来自于兴趣，所以，小学教学应当注重兴趣的激发。教师在制作上，应当充分考虑学生兴趣的由来。而在小学生心理研究上发现，其所拥有的想象，是学生通过学习追求答案的重要动力。
同时，联想的方式也是实现长期记忆的前提。在实践上，例如《富饶的西沙群岛》的教学中，教师可以将经典的纪录片，剪辑成较短的视频，让学生感受西沙群岛的美景，进而激发学生的想象力。
3.鼓励学生积极探索小学语文课程中，很多知识对学生而言都是十分抽象的。但是，在现实生活中，却能够轻易找到这些知识的由来。所以，微课在应用上应当考虑激发学生的探索性，使其自主地认识和领悟知识。
例如《要是你在野外迷了路》，这是一篇带有地理性质的语文课文，同时也有着非常实用的知识，学生可以根据课文内容，在现实生活中寻求辨别方向的方法，由此将知识牢固地记忆下来。