STEAM教育+人工智能展示会2019年北京

STEAM有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，STEAM更重视实践。在实践中，我们发现，任何技术的发展与成功已经不再是一个单一事件，需要**具有多层次的眼界和能力。单一技能已经无法支撑未来人才的发展，综合型人才被放到一个很高的高度，这也是STEAM的教育内核。类似于中国的素质教育，STEAM教育在美国也有很高的地位。不单大部分中小学都有专项经费，教育界人士也都大力呼吁希望引起社会的重视。让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、和他们生活相关的项目，从过程中学习跨学科的知识。由此可以看出，STEAM教育是对标准化考试的传统教育理念的升级，注重过程，而不是分数和结果。让孩子们犯错，尝试不同的想法，听不同的观点，动手实践从而找到答案，潜能才能更好地得到开发。
另一个STEAM日益受到重视的原因，是家长们觉得这个跟未来的工作机会有关联。人工智能时代似乎已经到来。新材料、3D打印、AI、VR、脑学、基因等技术工程革命正将人类社会推进向前。在这个大环境下，教育也需要提早介入进来。孩子怎样更好地为未来社会做准备？较重要的是，他们应该学会怎样控制机器而不是被机器所控制。环境在变，教育的方式也需要改变。越来越多的教育学家认为越早进行STEAM教育越好。在早期教育阶段，STEAM教育能让孩子们认识到学习不是一件令人恐惧的事情。在计算机普遍运用的时代，学生们通过在计算机上作业体验虚拟世界的变幻莫测。相互碰撞中，培养各方面技能和认知，及孩子主动探索的精神。
塔夫茨大学Eliot-Pearson儿童学习与人类发展部教授Marina Umaschi Bers 2016年发表于《国际技术与设计教育杂志》（《International Journal of Technology and Design Education》）的论文指出，通过在幼儿园到二年级的60名儿童中使用机器人套件并结合编程语言，团队在为期8周的课堂上完成了机器人课程。结果表明，从幼儿园**阶段开始，孩子们就能够掌握基本的机器人套件和编程技巧，而较大的孩子能够在相同的时间内使用相同的机器人套件，掌握更复杂的概念。让学生接受STEAM的较好方式就是把抽象化的概念变得具体化。
STEAM教育遵循科学探究的流程或工程实践的流程，以项目为周期，让学生在探究过程中建构知识和技能，培养内在的综合能力。学生要描述问题，找出限制条件；通过各种渠道收集资料，比如找出前人的方法；在已获得的资料的基础上，提出所有能想到的解决方法；在这些方法中筛选出较好的一个，建立模型；利用材料，创造出实物，实现自己的想法；测试作品；为作品评估，并进一步完善设计。这是一个完整的创新式学习的过程：三分之一的知识，三分之一的技术能力，三分之一的综合能力。
2016年，我国教育部将跨学科学习（STEAM教育）写入《教育信息化“十三五”规划》。规划中指出有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑**作用。2016年8月，北京八一学校举行了STEAM教师培训暨新学年STEM课程启动仪式，成为北京一家开设STEAM课程的公立学校。2016年11月上海也有近100所学校引进STEAM课程。虽然STEAM教育在国内全面开展还有一定难度，比如师资力量欠缺；教学设施未达到相应水平等。但在数字化的今天，创新意识和创新能力已经是较重要的素质，中国学生要想成为国际化的人才，就必须在新的教育方式中学习到更多综合性的能力。
为了顺应市场发展由*人民共和国科学技术部 、*人民共和国国家知识产权局、中国国际贸易促进**、北京市人民**共同主办，中国（北京科博会）教育装备展览会于2019年10月24日-27日在北京·中国国际展览中心举办，届时欢迎各相关单位参观参展，2019齐聚北京，共创辉煌。