福建视频微课教学

微课作为一种以微小视频为载体的在线网络学习，其出发点是为了满足学习者的学习需要，它的出现进一步推动了教学改革和创新。在对现有微课教学分析的基础上，根据微课案例存在的问题，从教学目标、教学内容、教学过程等方面，提出以“学习者为中心”进行微课教学设计，以期为微课在教学中的深入应用提供借鉴和参考，提高学习者的学习成效。
学习者；微课；教学设计
信息技术正在深刻改变着人们生活和学习的每一个领域，信息时代的教学可以依托网络平台、移动终端等设备进行，它给课程教学模式的改革和创新带来了全新的思路和理念。探索符合时代特征以及学习者特征的课堂教学模式，成为研究者关注的重点。网络带宽的加速，无线网络的普及以及移动终端的流行，使移动化、碎片化、微型化的学习有了技术的支持成为可能，微课教学理念也应运而生。2011年微课概念在国内被**提出，之后在教育领域*传播。微课以其授课时长短、形式灵活多样、应用范围广而备受关注。作为一种微型化的学习，它可以有效地应用于移动学习、在线学习、混合学习、远程学习以及慕课、翻转课堂等网络学习环境中，为实现教育的个性化以及在更高层面上促进教育公平提供可能。
一、微课的概念与特点
微课，是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的教学视频为载体，以网络为传播途径，以学习应用为目的的在线教学视频。它重视学习情境以及学习活动的创设，让学习者在较短时间内高度集中注意力，通过便捷的学习工具获得一种轻松的学习体验。它还包含与教学知识点相关的微练习、微反思、微评价等辅助性学习，这些以特定的形式联系起来，为学习者提供在线学习的微环境。微课的制作方式主要有拍摄式、录屏式、动画式以及混合式。微课的特点如下：
（1）其教学活动持续时间短，人的注意力有效的集中时间一般为十分钟，微课的视频时长尽量控制在十分钟之内。
（2）微课容量小，教学主题小，它是以某一知识点或内容为主题的视频。如果某个主题所涵盖知识点过多，就需将知识点进行分解制作微课，以期**主题，聚焦问题，针对性地解决现实问题。同时容量小，一般为几兆、十几兆，可以在手机、平板等移动终端上播放。（3）微课教学内容精选，教学活动精彩。微课旨在为学习者提供良好的视听体验，将图文声像等媒体元素整合在一起，做到精彩、丰富、有趣，这种具有丰富表现力的媒体能够吸引学习者，激发学习者的学习兴趣。
（4）微课的交互性强、应用面广。微课具有较强的交互性，能够满足学习者随时随地的学习需要，提高学习者的主观能动性，从而达到良好的学习效果。总之，微课要围绕“微而精”和“服务学生自主学习”这两个中心来选题、设计、制作和应用。
二、现行微课教学存在的问题
微课较早在中小学开始流行，但随着微课优势的不断显现，很多院校都在积极地推进微课的设计、开发、培训等工作，各部门、各级别的比赛也进一步激发了*教师微课的制作热情，微课身影出现在各个教育阶段。目前国内的微课十分丰富，制作方法多种多样，满足了学习者的各种学习需求。但是现有的微课存在各种各样的问题。

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。那么如何上好微课呢?下面为大家带来了小学语文微课教学方法，供大家参考。
1.充分利用情境教学优势小学生对未知事物有着强烈的欲望，此时采用情境教学的方式，可以激发学生的热情，并作出良好的引导。
所以，教师在制作微课时，要注意以下几点：一是现实化，客观地展现现实背景;二是元素多样化，以浓厚的色彩搭配，配合生动的动态效果，自然可以有效地吸引学生;三是知识的由浅入深，教学应该循序渐进，小学教学更应该避免知识过于复杂，以免使学生丧失兴趣。
例如，在《月光曲》的教学中，这是一篇贝多芬创作《月光》故事的文章，为了让学生深刻地体会到内容深意，同时考虑到绘制人物的技术性较高，教师可以采取情境的塑造，如月色、小路、破旧的茅屋等，尽可能将课文描述的原景呈现出来，使学生身临其境，体会创作的艰辛。
2.合理地利用想象小学生往往无法深刻认识到学习的重要性，其一切行为皆来自于兴趣，所以，小学教学应当注重兴趣的激发。教师在制作上，应当充分考虑学生兴趣的由来。而在小学生心理研究上发现，其所拥有的想象，是学生通过学习追求答案的重要动力。
同时，联想的方式也是实现长期记忆的前提。在实践上，例如《富饶的西沙群岛》的教学中，教师可以将经典的纪录片，剪辑成较短的视频，让学生感受西沙群岛的美景，进而激发学生的想象力。
3.鼓励学生积极探索小学语文课程中，很多知识对学生而言都是十分抽象的。但是，在现实生活中，却能够轻易找到这些知识的由来。所以，微课在应用上应当考虑激发学生的探索性，使其自主地认识和领悟知识。
例如《要是你在野外迷了路》，这是一篇带有地理性质的语文课文，同时也有着非常实用的知识，学生可以根据课文内容，在现实生活中寻求辨别方向的方法，由此将知识牢固地记忆下来。
为推进我省课程整体、网络和音像教学建设，2019高等院校应用型教育微课教学比赛自2019年4月11日开始全面启动，依据评审规程和累进原则，大赛组委会决定增补*委员，现通知如下：
一、*委员资格要求
要求长期从事*教学工作，教学经验丰富，在课程开发与建设方面成果显着，熟悉网络基本操作技法，副教授以上职称，**推荐精品课程负责人、教学名师和微课建设**的优秀教师。
二、评审工作要求
依照2019高等院校应用型教育微课教学比赛方案和评审标准，在接到评审通知后一周内对本组选手微课作品予以网络评审、评价、打分。该类*与全省培训工作并轨，参加由全国高校教师网络培训中心职教基地组织的全省及全国的教师培训工作，担纲培训主讲人。
三、推荐名额
各院校结合本校专业特点和实际情况，推荐3名以内评审*。全国高校教师网络培训中心职教基地将根据院校参赛作品数量，适当调整*推荐名额。

微课设计，你必须知道的10点建议！
自从笔者2011年**提出“微课”概念以来，微课作为互联网时代一种全新的数字化学习和课程教学的载体，由于其制作技术简单、表现形式多样、类型数量丰富、应用面广、使用灵活、效果良好等诸多特点，受到了广大师生的追捧，得到了教育行政部门的认可。当前，许多中小学校开展了基于微课的设计开发、竞赛评比、课堂教学、技能培训、翻转课堂、教师专业发展、移动学习等应用实践与研究项目，这在一定程度上有效提升了我国中小学微课的制作与应用水平。但是，调查研究表明：我国微课仍存在“重建轻用”“重教轻学”“微课不微”、“微课不威”、“体系缺失”等问题，导致了微课作品质量不高、使用方式单一落后、应用效果不太明显。
微课“麻雀虽小五脏俱全”，影响微课效果的因素是多样的。究其根源，笔者认为技术不再是教师微课制作的较大瓶颈。根本原因是广大教师受传统“课堂教学”观念影响过深、束缚太多，把“微课”等同于“课堂”，缺少对“微课教学”设计这一全新领域的关注与重视。
下面介绍10种简单实用的微课设计方法，希望对教师的微课设计有一定指导意义：
一、微课标要吸有人
俗话说：读书读皮，看报看题，说的是标题对一篇文章价值的重要性。对于微课来说也不例外。研究表明：绝大部分用户学习微课内容之前首先是通过题来取舍与判断的。好的微课标题会让人眼**亮，先声夺人，起到化龙点睛的作用，能吸引学习者的好奇与继续学习探究的愿望。

微课内容“短小精悍”，故标题也应“短小精准”，即微课标题字数不宜太多，宜简明扼要（短）；反映的内容主题要小，不要宽泛模糊（小）；标题文字精练、概括性好（精）；教学目标与适用对象等定位准确（准）。此外，微课作为一种“互联网+”时代的数字化学习，为了符合在线学习的规律和要求，标题要取得有新意和特色：或能表现主题，或是特点概括，或能激发兴趣，或有目标愿景，或是方法比较，等等。此外，微课标题的命题或样式不能全是陈述句的标题（过于平铺直叙），可以适当采用疑问句标题（产生好奇心激发求知欲）、大标题+小标题或主标题+副标题的微课标题（适合系列化专题型的微课命名）、或结合当前时事热点，适当引入网络新名词作为微课标题。总之，微课标题要做到：准确表达就实避虚、浓缩精华抓住要点、生动传神抓住视线。
二、配套须齐全
许多老师认为：制作微课就是开发一个微教学视频，微课就等同于微视频，这是一种错误的认识。微课的构成不仅是一个单纯的视频，而是一个微主题相关的、完整的学习包（文件夹）：以微视频为核心，还包括与微课主题相关的：微课学习指南（任务单）、微课件、微练习（思考题）、微拓展资料等，我们可以形象称之为微课构成的“非常4+1”。这五部分构成一个相对完整“线下微课”，可以存放在电脑硬盘、U盘或共享网盘中，供用户在没有网络条件下灵活自主使用；如果将这五部分以一定的逻辑结构和组织方式发布在网页上或微信端，供用户访问、浏览、观看、练习、评论、反馈，营造一个完整的微学习生态环境，这就是“线上微课”。线上微课传播范围更广、利用效率更高、更能体现微课的本质特征，可以发挥微课“人人皆学、处处能学、时时可学”的价值。