小学生综合素质评价体系,升界软件,学生综合素质评价

[典型案型]淄博市所有初中学校自2014年全>面应用本系统。以下内容来自山东省教育厅网站。

《淄博市初中学生综合素质评价方案》于近日公布,学生综合素质评价结果将作为初中学生毕业及高中阶段学校招生的重要依据。评价结果用于高中阶段学校招生的办法,依照市教育局每年制定的高中阶段学校招生工作意见有关规定执行,评价等级为D等次的学生不得领取《义务教育证书》。

近几年,我市将学生综合素质评价结果作为学生毕业和升学的主要依据之一,逐步规范评价内容和方式,由终结性评价逐步过度为过程性评价,全>面建立学生电子成长档案,为促进学生健康成长提供客观准确的数据支撑。

《淄博市初中学生综合素质评价方案》规定,学生综合素质评价主要包括基础性发展目标、日常行为、学业成绩和标志性成果认定4部分,分别按一定权重纳入评价结果。基础性发展目标评价包括道德素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践6个维度；日常行为评价主要包括学校对学生实施日常行为管理各方面量化评价结果；学业评价主要包括有关规定允许的各学科单元测验和期中、期末考试成绩等,由学校自行确定；标志性成果认定主要是反映学生各方面成长的标志性成果。

将基础性发展目标、日常行为、学业成绩和标志性成果的各学期评价结果按照一定权重,分别生成各部分较终评价结果,再按照对应权重35%、35%、25%、5%生成学生综合素质评价结果。然后,按照对初中学校素质教育评估结果优>秀、良好、合格对应确定该校学生综合素质评价优>秀比例分别为50%、40%、30%,较后生成学生初中阶段综合素质评价等级。

[评价模式]评价系统目前内置两种主要的评价模式：按对象评价和按评价项评价。按对象评价指的是针对某一个评价对象（可以是学生、教师或班级、集体）在各个评价项上做出评价，提交，然后再评价下一个被评价人（评价对象），直至把所有的评价对象都评价完成；按评价项评价，指的是针对某一个项，系统展现出本项上所有我应当评价的被评价人，把他们逐一评价完成后，提交，再评价下一项，直至把所有的评价项评价完成。这两种评价模式都同样保证数据的完整，哪一次评价使用哪种方式可由学校自>选。通常在一评多的情况下，如同学互评、同事互评、教师评学生，用户大多选择按评价项的模式。

[媒体聚焦]济南市教育局自2010年起在全市初中学校应用本系统。下面的内容转自2016年9月山东商报。

《教育>部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》提出，以后将初中毕业和高中招生考试 “两考合一”，合并为初中学业水平考试，减轻学生多次备考负担。同时，语文、数学、外语为基础学科，与体育一起，统一作为录取计分科目。

值得注意的是，此次改革后中考成绩的表达方式也将变为“分数+等级”，而学生综合素质评价也将作为高中招生录取的重要依据。

对此，不少济南学生家长开始关心济南市中考改革的具体情况。记者了解到，去年济南市就发布了“济南版”学考改革方案，其中就明确，2018年，济南中考将采用“分数+等级”评价，且只有语文、数学、英语三科采用分数评价。换句话说，“分数+等级”，克服“唯分数论”济南早已**。

“济南版”学考改革方案中提到，济南市学考总分将从570分降至450分，其中语数外每门课的单科成绩也将从120分增至150分，除此之外，物理、化学、生物、地理、历史、思想品德、体育、信息技术、综合实验操作采取等级呈现的方式，分为A、B、C、D四个等级，每个等级可根据考生数量按照一定比例进行相应细化，从而进一步增加区分度。

而综合素质评价也将作为高中录取依据。由于各高中学校将扩大招生自主权，如果学生享有指标生资格，但某科目等级未达到某一所高中学校的要求。那么，综合素质评价总评成绩在B及其以上，在学校批准的情况下，可以进入该校就读。